Estrategias sencillas para proporcionar retroalimentación efectiva a los estudiantes

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Breve introducción

Estudiantes que no tienen suficiente conocimiento previo o no tienen las estrategias de aprendizaje para procesar la información, o ambas, pueden no entender completamente de qué se trata la actividad que el docente está pidiendo o la retroalimentación hecha sobre el trabajo.

Este grupo de estudiantes con dificultades incluye a alumnos qué han sido diagnosticados con alguna dificultad para aprender y también a aquellos no tienen los fundamentos necesarios para aprender lo que se está trabajando (Lazarus & Brookhart, 2016).

Estos estudiantes se van a beneficiar de una retroalimentación que los ayude a conectar el proceso que llevaron a cabo para desarrollar la tarea con los resultados obtenidos. Esto, a lo cual se le conoce como “retroalimentación cognitiva”, es algo que los estudiantes de alto desempeño ya lo han desarrollado y está internalizado (Brookahrt, 2017).

Las siguientes recomendaciones de Susan Brookhart (2017) están fundamentadas en la idea de una “retroalimentación referente a criterio”. La literatura ha mostrado que los estudiantes que comparan su trabajo con otros trabajos de distinta calidad, desarrollan un “olfato por la calidad”. En otras palabras, internalizan qué significa un buen desempeño y luego lo utilizan para construir y mejorar su trabajo.

En este blog, les compartiré algunas estrategias sencillas recomendadas por Susan Brookhart (2017), experta en evaluación formativa.

Estrategias para retroalimentar a estudiantes con dificultades en su aprendizaje

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